選擇音樂(lè)藝考曲目應(yīng)該避免哪些誤區(qū)

??在音樂(lè)藝考的過(guò)程中有很多要注意的問(wèn)題，其中一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選對(duì)曲目。今天小編以鋼琴為例，說(shuō)說(shuō)選擇曲目應(yīng)該避免哪些誤區(qū)：希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
??1.曲目難度與考生實(shí)際能力不匹配
??不少教師在高考選曲時(shí)，曲目難度嚴(yán)重高于考生的實(shí)際能力，導(dǎo)致考生在考試中發(fā)揮失常。學(xué)生在考前經(jīng)過(guò)苦練，雖然把曲子彈下來(lái)，但始終由于技術(shù)不過(guò)關(guān)，未能達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)和技術(shù)要求。因沒(méi)有把握，在考場(chǎng)上難免緊張，因此思維和手指反應(yīng)滯后、失控，造成大量的漏音、錯(cuò)音，甚至忘譜現(xiàn)象。
??另一種現(xiàn)象是選曲過(guò)于保守，不能充分展現(xiàn)考生的能力。孩子們的能力和潛力是巨大的。高考有較長(zhǎng)的時(shí)間可以準(zhǔn)備和磨煉，適當(dāng)增加曲目難度是很有必要的。缺乏難度也就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這如同體育競(jìng)賽，特別是體操、跳水等項(xiàng)目，如果難度系數(shù)低于對(duì)手，即使動(dòng)作再完美也未必能夠勝出。
??考生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，并在專業(yè)教師甚至專家的指導(dǎo)之后，高質(zhì)量完成難度較高的作品并非不可能。因此，應(yīng)選擇難度與考生實(shí)際能力相當(dāng)或偏高的曲目。
??2.選擇缺乏技巧性的作品
??參加音樂(lè)高考的考生逐年增加，例如廣東省已達(dá)每年八千人，山東省甚至超過(guò)每年四萬(wàn)人，許多省份已采取分組考試的辦法。例如，某省聯(lián)考聲樂(lè)分為五個(gè)組，鋼琴分為四個(gè)組(主考彈奏兩首曲子，每人約5分鐘，副考每人約2分鐘)，需要連考十幾天的時(shí)間。總選擇篇幅大、過(guò)于緩慢、抒情的作品，由于時(shí)間關(guān)系，演奏這些作品往往會(huì)被打斷，技巧性段落很可能還未得到充分的展現(xiàn)。因此在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和有限的展示時(shí)間內(nèi)要想勝出，在選曲時(shí)就應(yīng)選擇能夠在較短時(shí)間內(nèi)展示技巧的作品。
??3.選擇樂(lè)曲開(kāi)頭難度太大的作品
??考試時(shí)，開(kāi)頭二十秒鐘往往是應(yīng)考者心理*緊張的時(shí)刻，如果音樂(lè)一開(kāi)始難度很大，考生容易因?yàn)榫o張而造成失誤，并影響到后面段落的發(fā)揮，造成多米諾骨牌效應(yīng)。而如果難點(diǎn)在樂(lè)曲開(kāi)始一小段之后才出現(xiàn)，應(yīng)考者則更易于駕馭。例如：貝多芬的《“月光”奏鳴曲》第三樂(lè)章，一開(kāi)始便是在急板速度之下的連續(xù)十六分音符分解和弦，以及《“”練習(xí)曲》的開(kāi)頭是連續(xù)十六分音符的快速下行。類似作品，在曲子開(kāi)頭已具備相當(dāng)?shù)碾y度，一般考生很難保證在高考時(shí)緊張狀態(tài)之下能不出差錯(cuò)。因此，應(yīng)盡量選擇樂(lè)曲開(kāi)頭難度不大的作品。
??4.技巧類型不適合學(xué)生
??不同的技巧適合不同的考生，選擇的作品應(yīng)盡量不暴露考生基本功的薄弱之處。
??有些教師認(rèn)為莫扎特的曲子相對(duì)簡(jiǎn)單，就為技巧較差的學(xué)生選擇了莫扎特的奏鳴曲，殊不知這樣做把考生的不足之處暴露得一覽無(wú)余。因?yàn)槟氐淖髌诽貏e考驗(yàn)手指功夫，從技術(shù)上講，那些快速跑動(dòng)的音階要求彈得非常清晰、均勻、準(zhǔn)確、干凈，**不是一件容易的事，沒(méi)有多年扎扎實(shí)實(shí)的功底難以勝任；
??從藝術(shù)上講，要把那些快速音符彈出**的音色，并完全符合作品的風(fēng)格特征更是極為困難的事情。趙曉生教授說(shuō)過(guò)：“莫扎特的作品只有兩種人敢彈，一種是真正的大師，另一種則是小孩，那是因?yàn)樗麄兲煺?、純樸和他們無(wú)知者無(wú)畏的精神?！毕喾?，如果學(xué)生的基本功非常好而樂(lè)感也非常出色，同時(shí)教師也有把握將作品處理得非常細(xì)膩、準(zhǔn)確的話，他們完全可以選擇莫扎特的作品參加考試，展現(xiàn)考生過(guò)硬的手指技巧和優(yōu)秀的音樂(lè)表現(xiàn)力。
??有些學(xué)生缺乏過(guò)硬的手指基本功，但天生手指跨度較大，那么給他們選擇具備八度技術(shù)或和弦技術(shù)的作品，則可揚(yáng)長(zhǎng)避短。有些學(xué)生基本功較弱，而且手指跨度也不大，則應(yīng)盡量選擇較少右手上行音階而較多下行音階的作品(彈奏音階右手下行比上行容易得多)，或選擇具有八度技術(shù)，但八度的速度要求不快而八度中間較少和弦音（俗話稱沒(méi)有夾心的八度）的作品。
??5.選擇技術(shù)單一的作品
??早期作曲家在一首作品中展現(xiàn)的技巧相對(duì)單一，不像后期作曲家在一部作品中所展現(xiàn)的技術(shù)更為全面。例如：李斯特、肖邦奏鳴曲所展現(xiàn)的技術(shù)，比貝多芬早中期作品更加全面，貝多芬晚期奏鳴曲的技術(shù)也遠(yuǎn)比早期作品復(fù)雜得多。當(dāng)然，千萬(wàn)別由此認(rèn)為貝多芬、莫扎特的作品容易彈!事實(shí)上，正因?yàn)檫@種技巧呈現(xiàn)的“單一性”，使演奏者更易于暴露技術(shù)上的不足。對(duì)于技術(shù)能力較強(qiáng)的考生，在考試時(shí)間允許的情況下，可以選擇浪漫作曲家的較大型作品，充分展示其全面而高深的技巧性，以及音樂(lè)表現(xiàn)上的駕馭能力。
??6.作品的速度不符合考生能力
??有些教師在選曲時(shí)，更多地考慮了作品的視譜難度，而忽略了速度這個(gè)衡量技術(shù)水平的關(guān)鍵因素，使學(xué)生在考試時(shí)或未能達(dá)到速度要求，或因?yàn)樽非笏俣榷_(dá)不到應(yīng)有質(zhì)量，從而影響分?jǐn)?shù)。速度是衡量技術(shù)的重要指標(biāo)之一，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上達(dá)到一定速度是必須的；有些作品視譜上雖不困難，但其要求的速度卻相當(dāng)快，學(xué)生難以駕馭，這兩種情況都是應(yīng)當(dāng)避免的。
??7.選擇缺乏音樂(lè)表現(xiàn)幅度的作品
??考官每天都要聆聽(tīng)上百名考生的演奏，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞?？忌朐诳紙?chǎng)上脫穎而出，就應(yīng)該盡量選擇音樂(lè)表現(xiàn)幅度更大，對(duì)比性更強(qiáng)，能給人留下深刻印象的作品。音樂(lè)形象、內(nèi)容單一的作品，遠(yuǎn)比不上音樂(lè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富而富有對(duì)比性的作品更容易獲得高分。一首作品中如果既有非常震撼、堅(jiān)定有力或生動(dòng)的段落，也有非常抒情、美妙迷人的段落(考試選曲中不宜選擇抒情段落篇幅太長(zhǎng)的作品)，則容易給人留下深刻的印象?？忌谘葑嘧髌窌r(shí)也充分展示了力度、速度等技巧，展現(xiàn)出良好的樂(lè)感和音樂(lè)控制能力。
??8.選擇過(guò)于熟悉或過(guò)于生僻的作品
??一首原本可聽(tīng)性很強(qiáng)的作品在連續(xù)聽(tīng)了上百次之后，必然產(chǎn)生審美疲勞，同時(shí)，演奏中的任何瑕疵也一覽無(wú)余。因此，選擇這類作品想在萬(wàn)人音樂(lè)高考中脫穎而出甚為困難，除非能彈得非常有把握，音樂(lè)處理非常細(xì)致準(zhǔn)確，富有新鮮感，才能給人留下深刻印象。而對(duì)于過(guò)于生僻的作品一般考官也不敢打高分。