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教師資格證面試試講技巧:課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)

2020.03.04

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  課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)

  1.課堂講授的優(yōu)點(diǎn)

  (1)簡(jiǎn)捷高效。通過(guò)講授向?qū)W生傳授新知識(shí),能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí),具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)。

  (2)經(jīng)濟(jì)有效。講授不受條件設(shè)備的限制,省時(shí)省力,簡(jiǎn)便易行,能保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效。

  (3)保證知識(shí)的系統(tǒng)性和深刻性。講授有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí),適宜解釋多數(shù)學(xué)生面臨的疑難問(wèn)題。教師聞道在先,對(duì)知識(shí)理解相對(duì)深刻,自身又有豐富的生活閱歷,所以老師講授能變抽象為具體,使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂。

  (4)有利于發(fā)揮教師的教育職能。講授法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),控制教學(xué)節(jié)奏,避免學(xué)生走彎路,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和思想品德的教育。

  (5)有助于發(fā)展學(xué)生的智力,教師通過(guò)合乎邏輯的分析、論證、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑,以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述等,主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的智力。

  2.課堂講授的局限性

  講授法也有它的局限性。主要表現(xiàn)在以下方面:

  (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺。教師通過(guò)講授向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容,就其本質(zhì)而言是一種單向的信息傳輸方式。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出反饋,因而不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性,不易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力。

  (2)講授通常面向全體學(xué)生,無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生,講授的內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因材施教原則不易得到全面貫徹。

  (3)教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的矛盾。當(dāng)講授過(guò)多時(shí),將占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的大量時(shí)間,必然要以學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間作為代價(jià),學(xué)生課堂上活動(dòng)時(shí)間的減少,勢(shì)必影響學(xué)生在校的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  (4)學(xué)生不易獲得解決問(wèn)題的能力??辗旱闹v授,不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象,易陷入注入式教學(xué)的泥潭。

  

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