家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育
近幾年，蒙臺梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢?家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢?經(jīng)過六年的實踐與探索，總結(jié)了以下幾點：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長們來自各行各業(yè)，教育知識與個人修養(yǎng)也各不相同，對于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們先讓家長改變觀念，通過聽報告、書籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會上我們引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具“三項式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第*層擺好，費了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深奧!再次， 組織開放日活動，讓家長實踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動的組織與教學(xué)。每次邀請5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實踐操作，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對這個些問題，我們及時地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感面的認(rèn)識彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等;數(shù)學(xué)方面的蘋果排隊、分筷子、火柴拼圖等;語言方面的故事會、點名游戲、生日聚會等。許多類似這樣的，現(xiàn)實生活中常見的材料都可以拿來進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢?首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個自由的活動空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識。任何活動都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時就寢、起床;把使用過的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動等等。再次，家長要學(xué)會等待。在蒙氏工作中，孩子會反復(fù)地擺弄，也許會不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學(xué)會等待，因為孩子正在堅持不懈、積極地探索，這個反復(fù)擺弄的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時間的蒙氏教育后，要及時地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對性地向家長提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實現(xiàn)它的教育價值，孩子才能自由、快樂、有序地學(xué)習(xí)和生活。
近幾年，蒙臺梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養(yǎng)成為獨立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現(xiàn)得獨立、有秩序感，在家里表現(xiàn)卻不一樣呢?家庭中如何進(jìn)行蒙氏教育呢?經(jīng)過六年的實踐與探索，總結(jié)了以下幾點：
一、改變觀念，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)蒙氏教育理論。
家長們來自各行各業(yè)，教育知識與個人修養(yǎng)也各不相同，對于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們先讓家長改變觀念，通過聽報告、書籍、上網(wǎng)、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會上我們引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具“三項式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第*層擺好，費了好大的力氣，終于發(fā)現(xiàn)了個中的規(guī)律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深奧!再次， 組織開放日活動，讓家長實踐學(xué)習(xí)蒙氏教育活動的組織與教學(xué)。每次邀請5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學(xué)習(xí)蒙氏教育。
二、實踐操作，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭蒙氏教育。
有些家長認(rèn)為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進(jìn)行操作。針對這個些問題，我們及時地給予指導(dǎo)。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感面的認(rèn)識彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等;數(shù)學(xué)方面的蘋果排隊、分筷子、火柴拼圖等;語言方面的故事會、點名游戲、生日聚會等。許多類似這樣的，現(xiàn)實生活中常見的材料都可以拿來進(jìn)行操作。
工作材料準(zhǔn)備好了，那該如何和孩子一起進(jìn)行工作呢?首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個自由的活動空間。其次，培養(yǎng)孩子良好的秩序感和規(guī)則意識。任何活動都有一定的規(guī)則，進(jìn)行活動前必須和孩子建立游戲規(guī)則。比如，準(zhǔn)時就寢、起床;把使用過的玩具放回原位，然后才能進(jìn)行其他的活動等等。再次，家長要學(xué)會等待。在蒙氏工作中，孩子會反復(fù)地擺弄，也許會不按父母預(yù)想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學(xué)會等待，因為孩子正在堅持不懈、積極地探索，這個反復(fù)擺弄的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后的結(jié)果重要。只有耐心的等待，才不會打擊孩子探索的積極性。
三、積極反饋，及時調(diào)整教育方案
家庭中進(jìn)行一段時間的蒙氏教育后，要及時地把教育的內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)情況反饋給老師，老師結(jié)合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對性地向家長提供家庭蒙氏工作內(nèi)容及建議，實施家園共育。
幼兒園與家庭只有同步調(diào)、同方向，蒙氏教育才能充分實現(xiàn)它的教育價值，孩子才能自由、快樂、有序地學(xué)習(xí)和生活。
