我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行，在一家公園里曾見過這么兩只天鵝，一只被剪去左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的天鵝被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解，問那里的管理人員。他們解釋說，剪去一邊翅膀的天鵝無法保持身體平衡，飛起后就會(huì)掉下來；在小水塘里的天鵝，雖然沒有被剪去翅膀，但起飛時(shí)會(huì)因?yàn)闆]有必要的滑翔路程，而只能老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚，震驚于東方的聰明和智慧?？墒俏乙哺械椒浅１?，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為女兒的事來打這場(chǎng)官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他們?cè)缭绲匕阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。
幼兒園的孩子應(yīng)該做什么？
那么，幼兒園的職責(zé)是什么？幼兒園的孩子應(yīng)該做什么？
幼兒園孩子的主要任務(wù)是習(xí)慣培養(yǎng)，是游戲，而不是知識(shí)，這是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育理論研究界的主流觀點(diǎn)。他們?cè)缇驼J(rèn)為，幼兒的主要任務(wù)是快樂，而不是學(xué)習(xí)；是成長(zhǎng)，而不是知識(shí)。
德國(guó)《基本法》第七條第六款規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校，即不允許教授幼兒園的孩子寫作、計(jì)算等專業(yè)知識(shí)，也不準(zhǔn)社會(huì)開辦此類培訓(xùn)班。匈牙利也立法規(guī)定，嚴(yán)格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習(xí)寫作、閱讀、計(jì)算等，他們認(rèn)為，上學(xué)前對(duì)孩子教育的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：基本的社會(huì)常識(shí)，動(dòng)手能力和情商。他們認(rèn)為，孩子有自身成長(zhǎng)規(guī)律，在相應(yīng)階段要做相應(yīng)的事，孩子的智力被過度開發(fā)不是好事。必須給孩子的大腦留下想象空間，過多的知識(shí)灌輸會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器，讓他們不再會(huì)主動(dòng)思考。
中國(guó)的家長(zhǎng)和幼兒園讓中國(guó)的孩子在做什么？
中國(guó)的幼兒園普遍在讓中國(guó)的孩子提前上小學(xué)。各級(jí)幼兒園特別是底層、基層幼兒園，到了小學(xué)才開設(shè)的課程都在普遍教授，中國(guó)的家長(zhǎng)不但積極擁護(hù)，而且積極配合，一個(gè)幼兒園孩子在爸爸媽媽的督導(dǎo)下做作業(yè)，在中國(guó)家庭里是一道獨(dú)特的風(fēng)景。很多年輕的媽媽或爸爸帶著孩子外出，一路上，爸爸媽媽會(huì)給孩子講解一路，傳授知識(shí)一路，告訴孩子那是什么樹什么花什么鳥什么車，未及孩子的疑問、思考、觀察、探究，他們便第*時(shí)間知道了標(biāo)準(zhǔn)答案。
然而，這些讓大人們驚喜、自豪，以為學(xué)了不少知識(shí)的幼兒們，上了小學(xué)或者此后的學(xué)習(xí)工作中，很多孩子并沒有如當(dāng)初父母?jìng)兿氘?dāng)然的那樣變得很優(yōu)秀很出色，很多人不會(huì)很好的與人相處與合作，沒有良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，與同齡的外國(guó)孩子相比，中國(guó)孩子普遍缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力！
有人做過一個(gè)有趣的有關(guān)創(chuàng)新思維的測(cè)試，結(jié)果居然是，家長(zhǎng)文化知識(shí)水平越高，他們的孩子越缺乏想象力與創(chuàng)新思維。原因是什么？就是因?yàn)?，家長(zhǎng)知識(shí)越多，越是容易給孩子答案太多太早！結(jié)果便是，太早限制了孩子的獨(dú)立思考自由想象，早早扼殺了孩子的大腦自由創(chuàng)造的萌芽。人類的一切技能都是用進(jìn)廢退，你早早給她固定的答案、現(xiàn)成的模式、筆直的道路、單一的選擇，他的思維便失去了鍛煉、磨礪、豐美、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1500位兒童進(jìn)行長(zhǎng)期定位觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒有取得什么成就。與其中成就*大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)*顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同。成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人?？梢姾⒆拥莫?dú)立品格對(duì)成長(zhǎng)和成材是何等重要。
對(duì)于一個(gè)想成就偉業(yè)的人來說，情商比智商重要，文化比知識(shí)重要。
幼兒期是整個(gè)人生的關(guān)鍵期
幼兒期特別是學(xué)前期是一個(gè)人人生發(fā)展軌跡的關(guān)鍵點(diǎn)。必須要有合格的關(guān)鍵人（家長(zhǎng)、老師）來引導(dǎo)孩子朝一個(gè)正確的方向走。可惜，我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)以及幼兒園老師大都不是合格的關(guān)鍵人。
孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，要有一個(gè)合格的關(guān)鍵人來觸發(fā)孩子心智發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓一個(gè)孩子健康、快樂、優(yōu)質(zhì)的長(zhǎng)大。
毋庸置疑，在目前的中國(guó)，這個(gè)任務(wù)異常的巨大與艱難，一方面是大的教育體制與之不相匹配，另一方面是絕大多數(shù)在舊的教育模式下成長(zhǎng)起來的年輕爸爸媽媽們?nèi)匀谎赜弥f的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，這都阻礙了先進(jìn)、科學(xué)的育兒觀念的推廣與發(fā)展。
幼兒園的孩子應(yīng)該做什么？
那么，幼兒園的職責(zé)是什么？幼兒園的孩子應(yīng)該做什么？
幼兒園孩子的主要任務(wù)是習(xí)慣培養(yǎng)，是游戲，而不是知識(shí)，這是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育理論研究界的主流觀點(diǎn)。他們?cè)缇驼J(rèn)為，幼兒的主要任務(wù)是快樂，而不是學(xué)習(xí)；是成長(zhǎng)，而不是知識(shí)。
德國(guó)《基本法》第七條第六款規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校，即不允許教授幼兒園的孩子寫作、計(jì)算等專業(yè)知識(shí)，也不準(zhǔn)社會(huì)開辦此類培訓(xùn)班。匈牙利也立法規(guī)定，嚴(yán)格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習(xí)寫作、閱讀、計(jì)算等，他們認(rèn)為，上學(xué)前對(duì)孩子教育的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：基本的社會(huì)常識(shí)，動(dòng)手能力和情商。他們認(rèn)為，孩子有自身成長(zhǎng)規(guī)律，在相應(yīng)階段要做相應(yīng)的事，孩子的智力被過度開發(fā)不是好事。必須給孩子的大腦留下想象空間，過多的知識(shí)灌輸會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器，讓他們不再會(huì)主動(dòng)思考。
中國(guó)的家長(zhǎng)和幼兒園讓中國(guó)的孩子在做什么？
中國(guó)的幼兒園普遍在讓中國(guó)的孩子提前上小學(xué)。各級(jí)幼兒園特別是底層、基層幼兒園，到了小學(xué)才開設(shè)的課程都在普遍教授，中國(guó)的家長(zhǎng)不但積極擁護(hù)，而且積極配合，一個(gè)幼兒園孩子在爸爸媽媽的督導(dǎo)下做作業(yè)，在中國(guó)家庭里是一道獨(dú)特的風(fēng)景。很多年輕的媽媽或爸爸帶著孩子外出，一路上，爸爸媽媽會(huì)給孩子講解一路，傳授知識(shí)一路，告訴孩子那是什么樹什么花什么鳥什么車，未及孩子的疑問、思考、觀察、探究，他們便第*時(shí)間知道了標(biāo)準(zhǔn)答案。
然而，這些讓大人們驚喜、自豪，以為學(xué)了不少知識(shí)的幼兒們，上了小學(xué)或者此后的學(xué)習(xí)工作中，很多孩子并沒有如當(dāng)初父母?jìng)兿氘?dāng)然的那樣變得很優(yōu)秀很出色，很多人不會(huì)很好的與人相處與合作，沒有良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，與同齡的外國(guó)孩子相比，中國(guó)孩子普遍缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力！
有人做過一個(gè)有趣的有關(guān)創(chuàng)新思維的測(cè)試，結(jié)果居然是，家長(zhǎng)文化知識(shí)水平越高，他們的孩子越缺乏想象力與創(chuàng)新思維。原因是什么？就是因?yàn)?，家長(zhǎng)知識(shí)越多，越是容易給孩子答案太多太早！結(jié)果便是，太早限制了孩子的獨(dú)立思考自由想象，早早扼殺了孩子的大腦自由創(chuàng)造的萌芽。人類的一切技能都是用進(jìn)廢退，你早早給她固定的答案、現(xiàn)成的模式、筆直的道路、單一的選擇，他的思維便失去了鍛煉、磨礪、豐美、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1500位兒童進(jìn)行長(zhǎng)期定位觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒有取得什么成就。與其中成就*大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)*顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同。成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人?？梢姾⒆拥莫?dú)立品格對(duì)成長(zhǎng)和成材是何等重要。
對(duì)于一個(gè)想成就偉業(yè)的人來說，情商比智商重要，文化比知識(shí)重要。
幼兒期是整個(gè)人生的關(guān)鍵期
幼兒期特別是學(xué)前期是一個(gè)人人生發(fā)展軌跡的關(guān)鍵點(diǎn)。必須要有合格的關(guān)鍵人（家長(zhǎng)、老師）來引導(dǎo)孩子朝一個(gè)正確的方向走。可惜，我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)以及幼兒園老師大都不是合格的關(guān)鍵人。
孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，要有一個(gè)合格的關(guān)鍵人來觸發(fā)孩子心智發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓一個(gè)孩子健康、快樂、優(yōu)質(zhì)的長(zhǎng)大。
毋庸置疑，在目前的中國(guó)，這個(gè)任務(wù)異常的巨大與艱難，一方面是大的教育體制與之不相匹配，另一方面是絕大多數(shù)在舊的教育模式下成長(zhǎng)起來的年輕爸爸媽媽們?nèi)匀谎赜弥f的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，這都阻礙了先進(jìn)、科學(xué)的育兒觀念的推廣與發(fā)展。
