教師資格考試經(jīng)驗(yàn)交流：謹(jǐn)防重回繁瑣分析的老路

曾幾何時(shí)，繁瑣分析成了語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的代名詞。教師講得累，學(xué)生學(xué)得厭。早在10年前，著名特級(jí)教師張慶先生就曾振聾發(fā)聵地指出：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”如今，隨著課改的不斷深入，新的理念已深入人心，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展”已成為大家的共識(shí)。聲光電開(kāi)始真正為教學(xué)服務(wù)，動(dòng)態(tài)生成成了新課改亮麗的風(fēng)景。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始往本色語(yǔ)文的方向前進(jìn)，逐漸脫去本不應(yīng)屬于它的非語(yǔ)文的外衣。學(xué)生開(kāi)始用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，在和文本的深入對(duì)話中逐步走進(jìn)文本內(nèi)核。語(yǔ)文課，正走在回家的路上！

　　但是，最近參加了一系列教學(xué)研討活動(dòng)卻發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诩m正偽語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的同時(shí)，語(yǔ)文課又出現(xiàn)了新的繁瑣分析的傾向，需要引起我們的高度警覺(jué)。

　　一、繁瑣分析披上了對(duì)話的外衣

　　近日，聽(tīng)了我校一位老師上《水》一課。在教學(xué)過(guò)程中，教者圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生精讀，和文本深入對(duì)話。由于教者在對(duì)話的過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)，把本應(yīng)精煉的對(duì)話嚼碎了。咬文嚼字成了另一種繁瑣分析。

　?。ǔ鍪揪渥樱河浀媚菚r(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

　　師：仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到水的珍貴？

　　生1：“十公里之外”，可以看出路途遙遠(yuǎn)，說(shuō)明水來(lái)之不易。

　　師：能讓大家感受到嗎？

　?。ㄉ刈x“十公里之外”。）

　　生2：“一個(gè)小時(shí)”，多么漫長(zhǎng)的等待，可以看出人很多。　　師：走了十公里的路，還要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，水來(lái)得多不容易??！能讓大家感受到時(shí)間之長(zhǎng)嗎？

　?。ㄉ选耙粋€(gè)小時(shí)”讀得很慢。）

　　師：再仔細(xì)讀讀，還從哪些詞語(yǔ)感受到水的珍貴？

　　生3：我從“一擔(dān)”體會(huì)到，水太珍貴了，每人只能挑一擔(dān)。

　　生4：一個(gè)“挑”字，說(shuō)明每一擔(dān)水都要挑十公里，水來(lái)得太難了。

　　生5：“一處很小的泉眼”，說(shuō)明水流量很小，水很珍貴。

　　生6： “一個(gè)村子”，說(shuō)明這處很小的泉眼是全村的水源，那里水太少了。

　　師：一個(gè)“才”字，讓你體會(huì)到了什么？

　　生7：我從“才”體會(huì)到了等待的時(shí)間之長(zhǎng)。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受水的珍貴吧！