北京學(xué)術(shù)語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)校教育視角下的語(yǔ)言教育

Program Introduction課題筒介教育學(xué)|應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二語(yǔ)習(xí)得+本課題的核心為學(xué)術(shù)語(yǔ)言發(fā)展。這一概念指通過教育，在學(xué)生已有的日常社交語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)/專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)的過程。這一過程中，不僅語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，語(yǔ)言所表達(dá)的廣度與抽象性也有所增加。人們通常把學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力看作專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能。但實(shí)際上，學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力發(fā)展對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，無(wú)論學(xué)生背景出身和專業(yè)，學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力都是他們參與社會(huì)的重要基礎(chǔ)工具。因此，在教育中擁有并重視相關(guān)的能力，是所有未來(lái)的教師所必須的。實(shí)際上，語(yǔ)言能力并非只是眾多互不相連的小技能的整合，在社會(huì)文化理論中，語(yǔ)言能力被看作是一種個(gè)人創(chuàng)造所指并建構(gòu)世界的重要手段。正因如此，缺乏“篇章”和“語(yǔ)境”的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是很難實(shí)現(xiàn)的。而這種語(yǔ)境的存在也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)真正的“聽眾”，培養(yǎng)“聽眾“們的閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽力技能。在本課題中，導(dǎo)師將以自然科學(xué)作為教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)研究與文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生最終將有能力在自己選擇的中獲取研究證據(jù)，并準(zhǔn)備相關(guān)課程，進(jìn)行教學(xué)展示。本課題不僅旨在培養(yǎng)未來(lái)的教師，更旨在通過學(xué)術(shù)語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)校教育的視角結(jié)合，喚醒未來(lái)的對(duì)于教育公平、邊緣化群體、城鄉(xiāng)教育差異的關(guān)注。因此無(wú)論學(xué)生未來(lái)打算從事哪一的教學(xué)或哪一種類的教育事業(yè)，參與這個(gè)課題都將使他們受益匪淺。

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