廣州國(guó)際鼓勵(lì)咨詢師認(rèn)證

學(xué)習(xí)對(duì)象與課堂形式

有勇氣認(rèn)識(shí)自我、探索自我成長(zhǎng)的人

有意愿通過(guò)鼓勵(lì)，激發(fā)自己及他人內(nèi)在能量的人

家庭教育從業(yè)者

心理學(xué)從業(yè)者

教育工作者

正面管教講師和學(xué)習(xí)者

鼓勵(lì)咨詢小組/自我成長(zhǎng)工作坊學(xué)員

有勇氣認(rèn)知自我、對(duì)學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)自己/他人并激發(fā)自己/他人內(nèi)在能量的個(gè)人

課堂形式：

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、訪談、角色扮演、小組討論、頭腦風(fēng)暴；導(dǎo)師示范活動(dòng)帶導(dǎo)、活動(dòng)原理講解、經(jīng)驗(yàn)分享；學(xué)員分組練習(xí)、帶導(dǎo)活動(dòng)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。

 課/程/內(nèi)/容

1. 大量核心活動(dòng)的導(dǎo)師示范和學(xué)員實(shí)踐

2. 深入學(xué)習(xí)阿德勒理論在人際關(guān)系中的實(shí)踐和運(yùn)用

3. 基于阿德勒理論深入看見自己、看見他人（內(nèi)在小孩、私人邏輯、行為模式）

4. 學(xué)習(xí)運(yùn)用正面管教的理念和方法重新?lián)嵊赡耆说膬?nèi)在小孩，陪伴其成長(zhǎng)，運(yùn)用鼓勵(lì)模式（而非藥物模式）解決人生問(wèn)題

5. 通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言和接地氣的實(shí)例幫助學(xué)員理解抽象概念，有邏輯地理解鼓勵(lì)咨詢、正面管教和個(gè)體心理學(xué)

6. 學(xué)習(xí)開展小組課程以及一對(duì)一咨詢，并獲得課程設(shè)計(jì)和市場(chǎng)宣傳等方面的實(shí)踐指導(dǎo)

學(xué)/習(xí)/收/獲

△ 課程結(jié)束后學(xué)員將獲得“國(guó)際鼓勵(lì)咨詢師”資質(zhì)認(rèn)證，有資質(zhì)帶導(dǎo)一對(duì)一鼓勵(lì)咨詢，或開展鼓勵(lì)咨詢小組，幫助他人成長(zhǎng)

△ 提升自我情緒感受力和覺(jué)察力

△ 滋養(yǎng)自我內(nèi)在小孩：通過(guò)探索早期記憶，覺(jué)察、接納自己的內(nèi)在小孩，重新養(yǎng)育他/她成長(zhǎng)

△ 自我成長(zhǎng)，改善關(guān)系：通過(guò)大量自我探索的3A活動(dòng)（覺(jué)察、接納、行動(dòng)），改善內(nèi)在自我關(guān)系和其他人際關(guān)系

△ 擁有更多影響他人的能力，幫助自己和身邊更多的家人朋友們一同成長(zhǎng)

深度學(xué)習(xí)體系

課前

加入班級(jí)學(xué)員群

線上讀書會(huì)，為認(rèn)證做知識(shí)儲(chǔ)備

課程主題討論，為認(rèn)證有備而來(lái)

課中

三天鼓勵(lì)咨詢師認(rèn)證班（5月27-29日，9:30-16:30，資深導(dǎo)師花瑩瑩帶導(dǎo)）

鼓勵(lì)咨詢與阿德勒核心理念

導(dǎo)師帶導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員的自我成長(zhǎng)

導(dǎo)師示范核心活動(dòng)，學(xué)員以個(gè)人及咨詢師的雙重角色參與學(xué)習(xí)

學(xué)員練習(xí)帶導(dǎo)小組活動(dòng)

活動(dòng)帶導(dǎo)技巧的梳理及講解

市場(chǎng)推廣方式的探討和分享

鼓勵(lì)咨詢師成長(zhǎng)方向與路徑

課后

優(yōu)先入選成為睿愛線下鼓勵(lì)咨詢小組(自我成長(zhǎng)工作坊)助教